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Activité en équipe du groupe de travail "Compétences numériques"

Autre

#eu2017ee

Le rôle du groupe de travail "Compétences numériques" est de suivre l'évolution des qualifications et des compétences numériques à tous les niveaux et à tous les stades d'apprentissage et d'étudier le potentiel et les enjeux d'une application des technologies numériques à l'éducation. Le groupe échange des expériences, des données factuelles, des analyses et des orientations politiques.

Les principaux enjeux:

1. Les évaluations diagnostiques sont des outils (comme les petits tests et exercices) donnés aux étudiants pour aider les enseignants à exploiter au mieux les compétences des étudiants pour l'acquisition de connaissances avant et au cours du processus d'apprentissage. L'évaluation diagnostique est fondée sur une approche pédagogique individualisée tournée vers l’étudiant. L'évaluation diagnostique est étroitement liée à l'analytique de l'apprentissage et peut y avoir recours.

  • Quels sont les principaux instruments de l'évaluation diagnostique?
  • Comment l'évaluation diagnostique peut-elle contribuer à améliorer l'efficacité de l'enseignement et de l'apprentissage?

2. L'intégration des technologies numériques dans l'enseignement est une priorité dans toute l'Europe. Les gouvernements dépensent énormément de moyens dans les infrastructures numériques, les équipements, les ressources pédagogiques et les formations. Cependant et bien qu'on s'accorde largement à estimer que les solutions numériques peuvent apporter une valeur ajoutée à l'enseignement et à l'apprentissage, il est difficile d'évaluer clairement l'impact de ces efforts. Une critique récurrente de l'intégration du numérique dans l'éducation est ce manque présumé de données portant sur l'efficacité. En même temps, les technologies et matériels numériques et la manière de les appliquer à l'éducation évoluent constamment, aussi il apparaît souvent que les données à grande échelle et à long terme sont tout simplement inexistantes.

  • Comment les pays évaluent-ils l'impact des initiatives actuelles de la numérisation tant à l'échelle microscopique que macroscopique?
  • De quelle manière le ministre européen de l'éducation doit-il gérer cette incertitude?
  • Quels sont les cas actuels montrant clairement l'impact des solutions numériques sur les acquis de l'apprentissage dans l'enseignement général?

3. Compte tenu des changements dans les processus d'apprentissage, l'évaluation est habituellement considérée comme le goulot d'étranglement de l'innovation et de la numérisation de l'éducation. Il est essentiel cependant de surveiller les compétences des étudiants afin d'identifier les progrès, les enjeux et les besoins de mise à niveau ainsi que de corriger les lacunes concernant l'élaboration des politiques et leur mise en œuvre. De quelle manière les pays européens mettent-ils en place leurs méthodes nationales d'évaluation (évaluation de haut niveau) des différentes compétences?

  • Comment et quant l'évaluation en ligne pourra-t-elle être appliquée à l'éducation?
  • Quels sont les enjeux spécifiques et comment les pays font-ils pour y faire face?
  • Quelles perspectives l'évaluation en ligne peut-elle offrir aux enseignants, aux parents ou au niveau politique?

Quelles qualifications et compétences nouvelles doivent faire l'objet, ou font déjà l'objet d'une évaluation ayant recours au numérique dans les différents pays?

Lieu

Centre d'innovation Mektory

Centre d'innovation Mektory, Raja 15, 12618 Tallinn, Estonie

Dernière mise à jour le 03/10/2017 13:59